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漫谈:学龄前儿童性教育

[2007-12-13 14:55]  作者:  来源:其他  录入:liuxiufang3  亲子论坛 / 亲子博客

  社会性别则是一个人在社会上所充当和公开扮演的性别角色。一般来说,一个人的社会性别是由其生物学性别所决定的,是与之一致的,可有时偏偏出现不一致。如花木兰女扮男装替父从军时的社会性别就暂时成为男性,与其生物学性别不一致,但她的性别自认并没有问题。社会性别或性角色意味着男女会有不同的行为方式和规范。父母对待不同性别孩子的抚养方式和教育方法存在明显差别。父母常按照传统的性角色标准来要求孩子的举止表现:例如父母总爱给儿子买些刀呀,枪呀的玩具,而给女儿买的则是洋娃娃、小狗熊之类。传统教育往往要求女孩应该是热爱家庭、温顺和恪守妇道的;但却鼓励男孩独立自强、勇敢顽强、大胆到外面闯荡,不能轻易表露他们的情感,有泪不轻弹。这也是孩子们从小经过对父母的行为方式进行观察、模仿(仿同)、认同和内化的过程而逐渐形成的。有趣的是,人们一般认为有男孩气质的女孩是,“聪明伶俐”的,而具有“女人味”的柔弱男孩则常常令父母为之忧虑,怕他们将来成不了气候,被人欺负,不能顶立门户。通过临床对成年男性易装症患者及同性恋者的研究表明,这些人十分留恋孩提时代所偏爱的女子气的衣着服饰、玩具和游戏。“同性恋”者,往往在幼年即出现一些迹象,游戏时爱扮异性角色,着异性服装,体态、动作、腔调等类似异性。研究表明,环境因素在这些迹象的形成上具有重要的作用,如周围同伴和亲属几乎全是异性。童年这些迹象还是模糊的和不自觉的,及至青春期性腺开始活动,情况迅速变化,他们开始对同性产生好感,而对异性毫无兴趣。许多学者提出,为防止在儿童期表现出显著女子味行为和兴趣的男子将来发展为同性恋,就有必要对他们的行为予以干涉或予以心理学治疗。性角色的发育除了父母的影响外,还取决于许多因素,包括学校和文化熏陶等社会因素。在这诸因素中,渗透着性角色的陈旧习俗,即传统的男性和女性举止行为的规范,这可能对儿童的行为或使儿童对自己行为的感觉产生持久而强烈的影响。目前这种传统观念已遇到了新的时代潮流的挑战,男女平等,女孩子要做男孩子的事情已成为新一代人的观念。

  二、正确认识性器官及其功能,防止形成“性压抑”心理

  家庭教育不得法的另一悲剧是性抑制教育,某些成人不仅视自己的性行为“不洁不净”,更见不得孩子偶尔玩弄、抚摸外生殖器的行为,常常恐吓说,“再玩就割了它”,“脏得很”等等。其实,这种年龄的孩子决无“歹念”或“非分之想”,他们的行动决不带有成人的性色彩,这就象他们乐意的话摸摸自己的鼻子、小脚丫一样,他们的行为只是求知欲的反映,而不是对性本身感兴趣。对此,当父母的千万不要严厉斥责或惩罚孩子,这只会扼杀孩子们的好奇心。在这一时期,最重要的是培养孩子学习和求知的兴趣,一方面可以采取适当的正面教育,另一方面可以用讲故事、做游戏等方式把孩子的注意力吸引开,而对他们的抚摸等行为佯作不知,视而不见,不提最好。不然就会使孩子们从小牢固树立起强烈的性抑制心理,认为性是见不得人和神秘可怕的事,生殖器动了就要挨打挨骂,这种消极影响严重时可以影响到成年后的性表现能力。女孩长大后可能会形成“性欲低下”、“无性高潮”等性功能障碍;男孩长大后则可能出现阳痿、早泄等性功能障碍,这不仅使成年男女体验不到婚姻生活在性方面的欢乐,而且还会成为一种严重的精神和肉体痛苦,甚至导致婚姻的破裂。据统计,夫妻由于性生活不和谐而导致离婚的可占离婚总数的1/4~1/2。由于此类性功能障碍根源于幼年期,且较牢固,以后消除困难就较大,因而早期的性教育十分重要。或者,他们会产生对抗行为,越不让摸就越要摸,而且想方设法不让你们知道。

  三、要尽自己的可能正确回答婴幼儿的问题,不要哄骗他们。

  与性有关的最常见的问题是:“我是怎么生出来的?”这是几乎每个孩子都会问的问题,可是父母的答案往往是哄他们说:“捡来的”、“石头里蹦出来的”、“领来的”;或斥责他们“讨厌,羞不羞”,“再瞎问就揍你”。这种种回答或处理都会破坏孩子们的求知欲望,使他们认为性是见不得人的丑事,是不能说实话的。而他们从其他途径得来的“知识”、听来的“答案”却往往带有荒诞或淫秽色彩,这种错误概念如果在他们心目中深深扎根,很有可能为害其终生。因此,对孩子们提出的问题不要回避,要简单而生动地讲解,可用动植物等事例为例。这一阶段孩子们感兴趣的是知其然,而并不想知其所以然,因此讲解时点到即止,没必要过多解释。国外在孩子6岁前会给他们看一些有关分娩情景的图,一目了然。10岁前,就把性交的概念和有关生育的基本知识教给孩子。这些恰恰是我们所回避的问题。

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