幼儿语言训练大家谈

幼儿语言训练大家谈

语言是人们交往的工具。人们利用它来互相产流思想达到互相了解。知识技能的传授和品德行为的培养都要通过语言来进行。可是人们不是一生下来就会掌握这个工具的，幼儿是在成人影响下，在生活中学习语言的。学前期是学习语言最主要的阶段，在学前期里，教会他们运用语言表达意思，对于幼儿的全面发展和进入小学学习，都具有重要的意义。

学前期的语言工作有什么要求呢？

《幼儿园教育纲要》的第二部分语言教育内容与要求中提出：培养幼儿发音清楚、正确、学习说普通话。丰富幼儿词汇，发展思维和口头语言的表达能力。

根据这个指出，我着以下列四个方面做工作。

一、培养幼儿正确发音能力   学前语言教育最重要的工作之一就是发音。

语音是发展语言的基础，教会幼儿正确的发音，是发展幼儿口语的前一步，也是学好普通话的前提。语言是一种“有意义”的声音，只有语言正确，才能很好地表达“意义”，学前孩子年幼，又处于方言区，因此语言工作是长期、艰巨的工作。我的主要工作是：

1、教师提供示范  幼儿是向成人学习语言，在家向父母学习，在园向老师学习。老师要以良好的语音去影响幼儿，我平时对幼儿说话时速度稍慢，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对他们难发出的音或发不正确的音，我说话时口型都稍有夸大，这样使他们不仅能听清正确的发音，也能看清发音的口型。

2、纠正幼儿错误的发音，前边说过，由于福建是个多方言的地区，有的幼儿由于受环境、成人错误的发音及方言的影响，使幼儿造成错觉而形成语音不清。他们把“哥哥”说成“得得”，“高”说成“刀”，“狮子”说成“丝子”，“纸”说成“子”等。对待发音不清的幼儿，老师要以积极、爱护的态度，耐心帮助，具体地从口型、发音部位上提供示范，使他们发准音。不要岐视、讥笑他们，以免他们不敢说话。如：我班幼儿陈育强小朋友，对老师很有礼貌，每天早上来园见到老师都会问老师早，他把“早”说成“倒”，我就每天在接待幼儿来园时，主动向他问“早”，叫他看我的口型，在摆好口型后再发“早”的音。这样坚持每天与他互相问早，现在他已经能发准“早”的音。

3、重视语言的比较辨析。由于福建方言地区没有翘舌音，教学时要特别注意翘舌音和平舌音的区别。可采用听音练习，朗读编有平翘舌音区别的儿歌、绕口令等方法，让幼儿反复练习和比较。

二、训练说普通话

推广普通话是当前我国的语言政策之一。因此，在《纲要》中，将学说普通话作为各年龄段语言教学的首要任务。幼儿时期是掌握语言的关键时期，学习普通话，必须从幼儿时期抓起。凡入园的幼儿一律说普通话。为了调动幼儿学习普通话的积极性，使幼儿能用普通话准确地表达自己的思想，应把幼儿带到大自然中去，教他们认识一些树木花草和小动物，领略大自然的美，使他们觉得有许多话要说，并要求幼儿用普通话讲述自己的感受。在幼儿“说”的过程中养成习惯，同时做好语言工作。